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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
+ b( t! s2 [6 @. D4 d+ E在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
" y4 K+ E3 g- R% m+ A% M# e* r重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
" y, t _0 d0 H$ X) Q8 |识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题- ~8 W2 S6 i" {: V; r# Q; ~. s. {3 S
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。' x% i+ @& ?; y8 n
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，- _) e# l( q1 B3 Z& ], o x
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
3 W- t8 {( D& R9 Z5 y) z米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
! U$ ?! t m1 v- w教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段5 K& ~0 c/ z- E2 }% }& r
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
/ L" e& y& `2 ^8 y) b2 C答，提高学生应用数学知识的效果。0 ~7 V+ l) p6 K* X0 a& u8 I) `+ `
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
' W- l4 a- g4 ?) Y4 D! \, x6 J9 {$ {中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出! b# Y4 q9 c6 P, o8 s# E7 m3 _4 ~8 H
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解% }1 j @: d2 B$ h6 U4 l: z |
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
0 e! m% D# j0 o进一步思考数学问题。. j" M# h8 }" H( M$ O( } z# D
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
; _. x$ t/ l6 `4 L( P3 u9 h审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年4 V% i8 Q4 k! _' T9 B0 s- }
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题( D8 w, R) y, l
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
# G$ G" ]) t+ S题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
0 _4 ?2 s) M8 D8 p6 X/ W第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确( y$ x0 U. W" G" V ]# Y$ C: j( f% ^
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析0 }4 n* @0 m9 A) T' o
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
9 N4 r7 V- D! I1 q% r& l5 ~习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为. l9 }; s9 K6 B# J2 |/ B% O+ I
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语8 l3 |$ v5 |% l* u M' a$ O8 E& x# k
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解$ b! u6 t* }9 V
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。) _- o" X: B. i
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
4 k4 C# g! R( f4 _, `1 S学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。' z% c1 C( [8 Y# Q: \1 s6 |: R5 `
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
, Y u" ]1 \6 a2 k在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生3 E3 |& @6 Y& `* R. y
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
. ?. y* C$ s$ h杨开泽
) x, T5 E/ \/ `(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
5 R) P& q& J4 u& A思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考5 S$ X q6 t9 b% y+ M3 A3 b
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。# I0 i8 p. _8 K/ f) M W# u8 [! f
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是# i" B/ q5 m; p1 K7 M" h
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
( `- {, B4 j0 C" `2 _* r# a教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角- b) D! Z7 Z0 i. B V, F
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根( V" A" y8 p# |; `% O+ Q- M
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学1 }& |/ [, A' z( i- b' \9 M
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变0 J) ^5 d! @! H
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
[% Y! T, _7 ~% }- g3 `+ X1 O生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答6 I+ \& X S, ^# C, N4 y
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主4 R: P3 Z4 r. E
探究能力。
+ z% V4 B+ R) K8 p四、要求学生检查验算，提高解题准确率1 L! j2 m6 t d
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
l0 [$ ?( G5 \$ `- n g是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的+ h, o2 y9 t, x% l5 n9 O% E
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
6 g1 q' G2 `0 h( Z且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验; k$ k- W1 O1 l2 s2 P- n7 ]
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
' F6 i$ d5 u( o) x% n$ G的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件4 ]% R7 t W3 Y* P1 _
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
4 q$ l, Q$ X0 i J R( t% @法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
1 \: p, C6 O& o' t7 i" }, H出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较， L# j4 F# ^/ V+ x
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否 A$ f' O6 v) F
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
, Z) [2 z/ V5 P3 K. c; Z6 c' Z) N确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活' f1 w3 n9 A0 W3 G4 z, S
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。4 V; B1 F3 D" ^
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
|) }" a' `" v4 S; @2 W8 O在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学: W* d( t+ N" ^- l5 t. Z5 ^
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
4 _. l2 B* U% ~ q- |视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
2 c. q! T. h2 t* H0 I( _$ h" P题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育; s5 T+ [! Q- x- c3 m5 B' `
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
8 @# [. a7 S" o. k+ O对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变, v" v$ }7 B. ]2 X) ?6 A
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错; D' [& K4 R! ]
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
6 G/ H: m) g0 [# l! w! ?+ w确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
6 A7 m. M2 i( y0 |% V错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
8 J. o; ]$ O) n! D能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能8 H) Z! ~# K! A
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。1 y/ _) N; [+ S! E6 D0 h+ J
六、结束语
/ `9 \/ J* V, ^: O2 w0 t总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
5 e( R$ b7 U: e: E* n% K$ {5 ?点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
0 o1 i9 B: T+ q+ H% s联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能& o1 C2 e* a7 F# s+ C* S' K* r' M
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应3 `" W; W: Y e2 e
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
