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默默支持下

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
$ n2 I3 \7 z6 I1 B- t0 a在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
) X- d7 P& I( d: ]* ?重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
2 h" b  o' |0 @- j0 _识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
* q3 b8 f% G& X, K! D; P$ c类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
4 j8 s9 _% r" O# U1 m米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
) a7 @( I5 r, v1 L* y- r' z2 ^9 K( V图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
' p" L  w& S0 e6 f: m" ]5 U: k此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
' R" E7 C: e, j4 M答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
9 |7 k, J7 h1 ?进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
! P6 @- H. `9 ^; N' n% f# V2 ?: {审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
. Q8 j: h6 B+ {级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
# i% N6 D4 J5 H1 ^2 n8 u6 ^时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
/ h( j0 X+ W# r4 h, d1 ~: ^题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
% W$ _; g9 E, O1 S: [定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
2 C; B. U6 G$ _主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
5 Y/ H" z1 D& G习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
' I7 ^! b! h& b0 w6 o- E检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
" ]: j( \! U5 G- q' Y+ y3 u言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
# e: Z3 X) a; D$ F4 O; _2 w' i析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
/ p. }  Y  k3 m& }5 R这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
) ^7 ~0 N5 _% l* h9 x" l) _三、注重举一反三，提升学生的探究思考
/ l  `" B/ l1 o) @' ]9 e( ^在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
' A$ i. s. {- q/ s7 D! t; Z(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
0 P& Z, e2 T' J2 i2 t6 ?据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
* h2 j1 G+ N+ b( E0 m+ S( r生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
  L5 O1 O8 P8 q+ b' g% y探究能力。
- w' r7 I7 @$ d( o* _  |四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
* r5 A! t8 t7 d是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
, S: D, A/ K3 t' i, \3 @$ O且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
' i' a4 V- a: `算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
9 w$ H; H5 @! c4 Y9 H$ F; U% t. I+ I出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
1 Y. f6 z7 \. s* a看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
& S: W/ f) H# N% E: c, i4 J能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
( W) s5 x  T( v$ ^' ^" F* s确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
+ I. x% r8 O9 ~0 @- Q0 i' o运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
6 |$ m2 s3 s  h+ h3 M( k8 n, B$ [8 i, _理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
: I% l3 R. G3 W4 R  c/ Z' ?# G题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
6 |' A% R8 C# I  D' Y确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
! E# D8 s' Z) @% @  t+ \: H' w4 X, S! ~能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
/ @4 x( q8 Y" f4 {/ C力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
5 c% Y1 y2 j" O4 m六、结束语
( G, V5 g+ X& ^; z  b5 r5 T总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

yzzja698

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qinacong

支持很棒~~

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kju3000

这个真是不错啊

@zhang123

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