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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
! B; L' f0 Q6 M9 A! h$ [1 {1 Z+ B在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
, K7 n4 `2 {7 W% E9 r& N重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知. `, b5 a* J& l0 q
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
2 y9 n1 Z! F3 P- B8 s8 _类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。1 s, E+ G3 {4 M- m) N8 I% h/ x# x
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
1 d3 {, K& c! x( Y5 ^ q$ `每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
- k* I! D) q/ C4 T3 | y" W, d米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？" { c5 j9 w7 f9 {8 m
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段* i- u$ V# e n: N
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解: V9 R* ^$ a! l- \6 p
答，提高学生应用数学知识的效果。8 O$ J& u; a8 b. e
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
! D# ?$ @$ \/ a中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出0 m2 V+ o% i& z
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解0 Y% B: ~" R* O& U H
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下( L0 d# Q$ Z7 c. `
进一步思考数学问题。5 h* @ c$ N& K; n# B
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯: ~% K4 ^) |5 c
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年8 x# R% X' F1 }' g- M
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
. n# x7 o7 T% T T( R6 j时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用& h* E- R% t3 G$ j7 O1 D/ V
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
9 F& j2 ]1 [% L; C, V9 B第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确; E3 F9 y0 B( r, z5 r. `# B5 N1 z
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
5 F8 B/ c! w# l. L/ c# _+ e主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型6 | R1 W. ]4 ^, w9 o' C/ d$ h' @
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
0 p5 V6 Q, a0 f" s* k2 T7 P7 U检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
+ {4 M3 n k) ^+ z言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解) C$ [7 J, ~' A5 W9 `
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。( \( Q* y7 v V; d% h
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
+ M4 s& @ U# o( X! z学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。) v9 \) ]% R3 e2 {' ?4 o! w; C
三、注重举一反三，提升学生的探究思考. E2 x' x! ?5 T6 s
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
1 f3 g0 q/ V* Y5 _- i3 c小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
, e# M. ]1 l) t& U* X! l1 L杨开泽
( P7 k& B( o% ^3 J(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200); e y- }% M3 f! N3 T
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
% p2 Y/ H- @! c; B" a! w/ W中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
6 y$ t4 Y! R+ x3 O8 Y; x/ q5 C例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是+ O2 C2 m, L c* ~5 c n" l" J
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
) X* T. n. V1 s! w教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
x. P0 z/ R5 R7 D( e$ p: l3 T度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根( @* {, \$ s$ w* F* o0 [
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学4 S( p; M1 K: ^. t
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
% V& C/ B e7 o! v/ a# c4 }+ x$ {式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
, c3 V' i* M9 I, N5 I( |: F& [生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
6 x+ E1 H% }+ ^6 i* C4 F3 ` \2 ^问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主3 J2 q6 A" y' a9 F% I& Y# _
探究能力。" V* @% g/ X, K% h0 \
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
$ J; }1 C \: u' {3 D( i& ^# J检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也) d2 S) y; h: a
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的. n$ j. R8 l& u# x# |. _
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
. R8 x3 ]; {1 f! D9 j+ p且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
% {" E, z) w0 b4 r# ^% v9 R算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见/ s. K, c. x5 f- Y) ?
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
5 @3 }4 o: C" C+ |2 V# b X代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
; g- B* P6 Y* \: @5 n法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得3 P8 J/ M. g. j2 P1 _
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
) Z9 o+ S+ X$ [* n+ y5 g* Y3 O看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否0 n5 E* @5 V5 q5 a9 T) {. G. z! n
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
9 ~$ J2 i4 h8 }1 E9 c- e确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
# L6 y, i2 N& l8 t, @+ _6 x* V运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。/ G# s6 m4 A* T
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳* N" S- v" o2 }- v, ^* v" X
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学; f- i Y7 h% F% j. V/ J+ o9 P
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽; Y& t: p, Y$ H
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错4 T( P! r: X5 n
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育: J0 y) m% }* @8 C( t8 q4 x6 v
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，+ d3 e5 ]+ w1 ?. O' R! {
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变' s! K" Z& ~5 |" y* G
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
1 J2 N! j1 G9 ~6 G7 n- g! \0 V题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明% F: C. W1 M- K/ M- P8 G: A# [* J1 I; |
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
6 c: m1 `" C8 D/ f错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
- A4 i" v/ \( _4 G$ C4 \6 l' T; @能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能: `2 j# B2 Y* f3 Q, Z: l' i1 n
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
+ ~1 i) j6 p& b4 r! g+ X六、结束语
! u! K; _# R7 P/ z. r总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特- [" d- P7 |5 o% k+ u* u
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
. G- v9 s P* V5 ?' {$ m联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
' ]- X) E" @% C% w4 L9 Y/ b+ U! U力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
9 j$ b$ G$ x, A6 P0 U u用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: 小妖女
狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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